Proyecto UV examina la justicia social en telesecundarias rurales

• Estancia de investigación intersemestral acerca a estudiante de Psicología al estudio de las categorías de redistribución y reconocimiento en contextos educativos semiurbanos y rurales.

El profesor Heriberto Antonio García implementó el cuestionario desarrollado con alumnas y alumnos de la telesecundaria.

#Xalapa

La posibilidad de integrarse a un proyecto de investigación desde su etapa de diseño permitió a Fátima Garcés Sánchez, estudiante de la Facultad de Psicología de la Universidad Veracruzana (UV), región Xalapa, participar en el análisis de cómo se manifiesta la justicia social en telesecundarias de la región de las Altas Montañas de Veracruz.

Su trabajo forma parte de la estancia intersemestral de investigación que coordina Heriberto Antonio García, académico del Área de Formación Básica General de la región Orizaba-Córdoba, a través del proyecto “Estudios sobre justicia social y educación”, el cual busca comprender cómo los principios de la Nueva Escuela Mexicana se expresan en las prácticas escolares de contextos semiurbanos y rurales.

Como parte de las actividades realizaron el taller “Justicia social en la telesecundaria: reflexiones y herramientas en la Nueva Escuela Mexicana” en un plantel del municipio de Tlilapan, donde además entrevistaron a estudiantes para conocer sus experiencias dentro del ámbito educativo.

“El propósito fue sensibilizar a los estudiantes y recuperar información a partir de dos categorías que son parte nuclear de nuestra investigación: la redistribución y el reconocimiento”, explicó Heriberto Antonio García.

El investigador comentó que el proyecto surgió a partir de un trabajo previo: “Bases teóricas metodológicas de la justicia social para la educación superior”, en el que desarrolló una propuesta para trasladar al ámbito educativo conceptos de justicia social planteados por pensadores como Nancy Fraser, Axel Honneth y John Rawls.

“La discusión sobre redistribución y reconocimiento ha estado más presente en los ámbitos político y social”, señaló, “lo que buscamos fue ajustar esas categorías al contexto educativo para visibilizar cómo se manifiestan entre estudiantes de telesecundaria”.

Con base en ese marco conceptual elaboraron un instrumento integrado por 14 preguntas que explora situaciones relacionadas con la distribución de oportunidades educativas y con las formas de reconocimiento afectivo, social y normativo que experimentan las y los estudiantes dentro de la escuela.

Para Fátima Garcés Sánchez, incorporarse al proyecto significó conocer el proceso de construcción de una investigación cualitativa desde sus primeras etapas.

“Cuando ingresé a la estancia comenzamos a adaptar esos conceptos al contexto de la telesecundaria y mi trabajo ha estado enfocado en la elaboración del guion de entrevista y después colaboraré en el análisis de la información mediante (el software) Atlas.ti”, explicó.

La estudiante destacó que la experiencia también le permitió contrastar la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana con la realidad cotidiana de los planteles.

“Es interesante comprobar si lo que plantea la Nueva Escuela Mexicana realmente se refleja en las aulas y, a partir de ello, identificar qué resultados está teniendo y qué aspectos podrían fortalecerse”, comentó.

El docente subrayó que uno de los objetivos del proyecto es documentar de qué manera la justicia social se relaciona con la construcción de una cultura de paz, uno de los ejes que orientan el modelo educativo vigente.

“No buscamos estudiar la cultura de paz de manera aislada, pero sí comprender cómo se vincula con las manifestaciones de justicia social presentes en los espacios escolares”, dijo.

Consideró además que las estancias intersemestrales permiten que estudiantes de distintas disciplinas se integren a proyectos de investigación y desarrollen herramientas metodológicas desde la práctica.

“Las convocatorias ayudan a que la investigación se vuelva un fenómeno transversal y no sólo de quienes nos dedicamos profesionalmente a ella”, continuó el docente, “en este caso reunieron a una estudiante de Psicología de Xalapa con un proyecto desarrollado en la región Orizaba-Córdoba, lo que también favorece el intercambio entre entidades académicas de la Universidad.”

Concluido el trabajo de campo, la siguiente etapa consistirá en el análisis de las entrevistas realizadas en Tlilapan para identificar las representaciones de justicia social que construyen estudiantes de telesecundaria y cómo éstas dialogan con los principios que orientan la Nueva Escuela Mexicana.